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《池上》 教学反思

来源: 发布时间:2019-06-24 14:35:56 浏览次数: 【字体:

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在本课的教学中,体会诗人用词的精妙,体会诗歌描写的意境,是教学难点。 为了突破这难点,我利用多媒体教学课件,首先出示莲子的图片,介绍它的味道,莲子的功用,将课内知识适当拓展,激发了他们学习的兴趣。通过小组合作,讨论交流,然后再理解“偷”字,引导学生不能理解为“偷窃, 而应是偷偷地瞒看大人去的。此时再引导学生结合自己小时候“偷”做的些小恶作剧和顽皮之事.和诗中的小娃产生共鸣,体会孩子的无邪可爱,纯真与童年的快乐无优自由。

这首诗对学生来说,理解上还是有一点的困难,我在引导学生想象上花了功夫。如:看到荷花池的美景,联想到学过的古诗,“江南可采莲,莲叶何田田等通过让学生想象,感受池塘的美.感受小娃的天真可爱。在充分挖掘想像力的情况下让学生根据简单而生动的画面 ,进行多种形式的朗读 ,使其对诗句的理解更透彻。

上完了这一节课我觉得还有很多不足的地方。一年级的学生,方法要更具体,想想我的方法还是泛泛的,课堂中的一些问题,看到了,但没有去突破。

如“踪迹”看图理解,当时我们都试说了,不知怎样清晰地表达,于是就笼统地敷衍过去了。其实这就是难点:这个词语的理解,就能突破“看图初步理解诗意”的教学目标,我们只做了简单的词语理解,没有放到画面、语境中,整体突破。

古诗的学习,我还缺乏整体的关照,这是一首有趣的叙事古诗,诗中有故事,这个故事的感知,我们只思考了读,怎样把说,借助想画面,整合一起,教学设计单线,没有整合思考设计。

由于前面认字环节浪费的时间比较多,导致后面的内容很仓促,古诗理解部分没有深入教学,写字教学环节没有上完。以后该怎样进行更有效的、适合学生年龄特点的教学方式,还有待进一步研究。


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